Tema: Tecnologia e as práticas de linguagem Objetivos: Geral: Analisar o uso da língua escrita na internet pelos alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Augusto Meira”. Específicos: - Identificar o uso dos recursos coesivos na produção de textos escritos; - Identificar características dos gêneros orais e escrito e observar suas diferenças; - Desenvolver os diferentes gêneros da oralidade através dos blogs e da edição de textos no computador; - Fazer um paralelo entre a escrita dos alunos (internautas) e a escrita em sala de aula. Justificativa: A justificativa da presente pesquisa se deu por entender que atualmente com o crescimento da internet e das inúmeras possibilidades de uso de computador em sala de aula, pesquisadores têm se preocupado em estudar os diferentes aspectos da necessidade de um trabalho pedagógico em que o professor reflita sobre sua ação escolar. A razão incentivadora à realização desse trabalho é a necessidade de compreender a linguagem virtual na sala de informática e seus reflexos na produção de textos e nas dificuldades de aprendizagem que é um assunto vivenciado. Esta pesquisa visa abordar o uso da tecnologia e as práticas de linguagem. Metodologia A pesquisa será desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Augusto Meira”, localizada à Avenida José Bonifácio, 799, no bairro de São Brás, na cidade de Belém no Estado do Pará, região norte do Brasil. A metodologia empregada no desenvolvimento da proposta será dividida em sete etapas: 1ª etapa: apresentar um texto com uma temática voltada à realidade dos alunos, e organizar em grupos, para que eles os leem atentamente para posteriormente produzir seu texto. 2ª etapa: revisar e editar textos no computador. 3ª etapa: organizados em grupos, os alunos devem ler os textos dos colegas e eleger o melhor texto de cada um. 4ª etapa: recolher as produções e verificar se há problemas relativos à coerência, ao estilo e ao uso de conectores linguísticos. 5ª etapa: criar blogs, realizar e publicar vídeos reunindo todos os textos selecionados. 6ª etapa: análise dos dados. 7ª etapa: discussões dos resultados. Local do estudo A pesquisa será desenvolvida, na Sala de Informática e na Sala de Aula, com alunos das turmas de 8ª séries do turno da manhã da Escola “Augusto Meira”. Questionários de coleta de dados Serão utilizados dois questionários: o primeiro, constituído de questões nortedoras, visa detectar as necessidades de aprendizagem acerca da linguagem na internet e da produção de textos escritos em sala de aula. Análise dos dados Com relação às questões norteadoras, os dados serão analisados qualitativamente, visando obter a descrição significativa do conteúdo sistemático e objetivo, permitindo a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção das mensagens. Bibliografia BAKHTIN, M. Os Gêneros do Discurso. In: BAKHTIN, M. A Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000. p. 279-326. ___________ . (Voloshinov). Marxismo e Filosofia da Linguagem: Problemas Fundamentais do Método Sociológico na Ciência da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981. BONINI, A. Metodologias do Ensino de Produção Textual: A Perspectiva da Enunciação e o Papel da Psicolinguística. Perspectiva – Revista do Centro de Ciências da educação da UFSC, Florianópolis, v. 20, n. 1, 2002. COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1991. FAVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textual. São Paulo: Ática, 1991. GERALDI, J. W. (1997). Da redação à produção de textos. In: CHIAPINI, L. (Coord. geral). Aprender e ensinar com textos de alunos. v. 1. São Paulo: Cortez. LÉVY, PIERRE. As tecnologias de inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: 34 1993. KLEIMAN, A. B. Leitura e Prática Social no Desenvolvimento de Competências no Ensino Médio. In: BUZEN, C. & MENDONÇA, M. (orgs.) Português no Ensino Médio e Formação do Professor. São Paulo: Parábola, 2006. p. 23-36. MARCUSCHI, L. A. Gêneros Textuais: Definição e Funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P; MACHADO, A. R. & BEZERRA, M. A. (Orgs.) Gêneros Textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Lucerna. 2002, p.19-36. __________. Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção do sentido. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2010. Xavier, Antonio C. S. O Hipertexto na sociedade da informação: a constituição do modo de enunciação digital. Tese de Doutorado, Unicamp: inédito, 2002. |
segunda-feira, 17 de outubro de 2011
Atividade 3.4 - Utilizando Tecnologias em Projetos de Trabalho
Atividade 3.3 - Planejamento de aula - Partilhando experiências
Língua Portuguesa Tecnologias - Ferramentas de publicação - Processadores de texto - Sites de áudio e vídeo Objetivos: - Identificar a adequação do uso da língua escrita na internet - Utilizar recursos coesivos Conteúdos - Comunicação oral - Produção de textos Tempo estimado 06 aulas Material necessário Computador com acesso à internet Oportunidades de ensino - Criar blogs - Realizar e publicar vídeos - Revisar e editar textos no computador Desenvolvimento 1ª etapa: perguntar à classe quem usa o Twitter e quais são suas características 2ª etapa: apresentar um texto com uma temática que agrade a garotada, e organizar em grupos, para que os alunos leem os textos atentamente para posteriormente produzir seu texto. 3ª etapa: organizados em grupos, os alunos devem ler os textos dos colegas e e eleger o melhor texto de cada um. 4ª etapa: recolher as produções e verificar se há problemas relativos a coerência, ao estilo e ao uso de conectores linguísticos. 5ª etapa: criar uma conta no Twitter, o 'livro virtual" que reunirá todos os textos selecionados ou em livro impresso com os mesmos textos. Avaliação Analisar com a turma os textos descartados e verificar o porquê de eles não terem sido escolhidos: possuem problemas de conectores linguísticos? Apontar as deficiências encontradas e propôr reescritas coletivas. |
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