Tema: Tecnologia e as práticas de linguagem Objetivos: Geral: Analisar o uso da língua escrita na internet pelos alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Augusto Meira”. Específicos: - Identificar o uso dos recursos coesivos na produção de textos escritos; - Identificar características dos gêneros orais e escrito e observar suas diferenças; - Desenvolver os diferentes gêneros da oralidade através dos blogs e da edição de textos no computador; - Fazer um paralelo entre a escrita dos alunos (internautas) e a escrita em sala de aula. Justificativa: A justificativa da presente pesquisa se deu por entender que atualmente com o crescimento da internet e das inúmeras possibilidades de uso de computador em sala de aula, pesquisadores têm se preocupado em estudar os diferentes aspectos da necessidade de um trabalho pedagógico em que o professor reflita sobre sua ação escolar. A razão incentivadora à realização desse trabalho é a necessidade de compreender a linguagem virtual na sala de informática e seus reflexos na produção de textos e nas dificuldades de aprendizagem que é um assunto vivenciado. Esta pesquisa visa abordar o uso da tecnologia e as práticas de linguagem. Metodologia A pesquisa será desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Augusto Meira”, localizada à Avenida José Bonifácio, 799, no bairro de São Brás, na cidade de Belém no Estado do Pará, região norte do Brasil. A metodologia empregada no desenvolvimento da proposta será dividida em sete etapas: 1ª etapa: apresentar um texto com uma temática voltada à realidade dos alunos, e organizar em grupos, para que eles os leem atentamente para posteriormente produzir seu texto. 2ª etapa: revisar e editar textos no computador. 3ª etapa: organizados em grupos, os alunos devem ler os textos dos colegas e eleger o melhor texto de cada um. 4ª etapa: recolher as produções e verificar se há problemas relativos à coerência, ao estilo e ao uso de conectores linguísticos. 5ª etapa: criar blogs, realizar e publicar vídeos reunindo todos os textos selecionados. 6ª etapa: análise dos dados. 7ª etapa: discussões dos resultados. Local do estudo A pesquisa será desenvolvida, na Sala de Informática e na Sala de Aula, com alunos das turmas de 8ª séries do turno da manhã da Escola “Augusto Meira”. Questionários de coleta de dados Serão utilizados dois questionários: o primeiro, constituído de questões nortedoras, visa detectar as necessidades de aprendizagem acerca da linguagem na internet e da produção de textos escritos em sala de aula. Análise dos dados Com relação às questões norteadoras, os dados serão analisados qualitativamente, visando obter a descrição significativa do conteúdo sistemático e objetivo, permitindo a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção das mensagens. Bibliografia BAKHTIN, M. Os Gêneros do Discurso. In: BAKHTIN, M. A Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000. p. 279-326. ___________ . (Voloshinov). Marxismo e Filosofia da Linguagem: Problemas Fundamentais do Método Sociológico na Ciência da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981. BONINI, A. Metodologias do Ensino de Produção Textual: A Perspectiva da Enunciação e o Papel da Psicolinguística. Perspectiva – Revista do Centro de Ciências da educação da UFSC, Florianópolis, v. 20, n. 1, 2002. COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1991. FAVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textual. São Paulo: Ática, 1991. GERALDI, J. W. (1997). Da redação à produção de textos. In: CHIAPINI, L. (Coord. geral). Aprender e ensinar com textos de alunos. v. 1. São Paulo: Cortez. LÉVY, PIERRE. As tecnologias de inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: 34 1993. KLEIMAN, A. B. Leitura e Prática Social no Desenvolvimento de Competências no Ensino Médio. In: BUZEN, C. & MENDONÇA, M. (orgs.) Português no Ensino Médio e Formação do Professor. São Paulo: Parábola, 2006. p. 23-36. MARCUSCHI, L. A. Gêneros Textuais: Definição e Funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P; MACHADO, A. R. & BEZERRA, M. A. (Orgs.) Gêneros Textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Lucerna. 2002, p.19-36. __________. Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção do sentido. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2010. Xavier, Antonio C. S. O Hipertexto na sociedade da informação: a constituição do modo de enunciação digital. Tese de Doutorado, Unicamp: inédito, 2002. |
segunda-feira, 17 de outubro de 2011
Atividade 3.4 - Utilizando Tecnologias em Projetos de Trabalho
Atividade 3.3 - Planejamento de aula - Partilhando experiências
Língua Portuguesa Tecnologias - Ferramentas de publicação - Processadores de texto - Sites de áudio e vídeo Objetivos: - Identificar a adequação do uso da língua escrita na internet - Utilizar recursos coesivos Conteúdos - Comunicação oral - Produção de textos Tempo estimado 06 aulas Material necessário Computador com acesso à internet Oportunidades de ensino - Criar blogs - Realizar e publicar vídeos - Revisar e editar textos no computador Desenvolvimento 1ª etapa: perguntar à classe quem usa o Twitter e quais são suas características 2ª etapa: apresentar um texto com uma temática que agrade a garotada, e organizar em grupos, para que os alunos leem os textos atentamente para posteriormente produzir seu texto. 3ª etapa: organizados em grupos, os alunos devem ler os textos dos colegas e e eleger o melhor texto de cada um. 4ª etapa: recolher as produções e verificar se há problemas relativos a coerência, ao estilo e ao uso de conectores linguísticos. 5ª etapa: criar uma conta no Twitter, o 'livro virtual" que reunirá todos os textos selecionados ou em livro impresso com os mesmos textos. Avaliação Analisar com a turma os textos descartados e verificar o porquê de eles não terem sido escolhidos: possuem problemas de conectores linguísticos? Apontar as deficiências encontradas e propôr reescritas coletivas. |
quarta-feira, 21 de setembro de 2011
Atividade 3.2 - Curso 100 Hs.
Tecnologia e as práticas de linguagem
Em pleno século XXI acredita-se que a linguagem como prática social seja modificada pelo uso inadequado do computador e, que essa prática social da linguagem hoje, está muito presente. O uso do computador dentro das escolas é uma ferramenta a mais como apoio tanto do aluno quanto do professor no processo ensino aprendizagem.
Entende-se por prática social o uso constante da linguagem, no caso o uso da língua portuguesa, tanto a oralidade como a escrita é de fundamental importância dentro da Sala de Informática como meio de comunicação entre professor e aluno.
É possível observar que as aulas na sala de informática não só de língua portuguesa, mas nas demais disciplinas no contexto interdisciplinar estão ocorrendo mudanças, à tecnologia tem contribuído para que este avanço tecnológico como nova ferramenta seja considerado importante na formação do indivíduo.
É indiscutível a diferença dos alunos dentro da Sala de Informática ao fazer uso das novas ferramentas que servem como apoio no ensino aprendizagem, assim como a influencia na prática do professor dentro desses espaços. Entretanto, é possível considerar que o ensino dentro da Sala de Informática, bem como o uso do computador tem mais motivação, tanto do aluno quanto do professor.
A linguagem é organizada pelo pensamento e o computador tem facilitado a estrutura e a organização da linguagem. Portanto, acredita-se que o uso das novas tecnologias podem contribuir para novas práticas pedagógicas dentro de novas concepções de conhecimento, de aluno, de professor, de aprendizagem, de construção onde o indivíduo constrói seu próprio conhecimento.
Em pleno século XXI acredita-se que a linguagem como prática social seja modificada pelo uso inadequado do computador e, que essa prática social da linguagem hoje, está muito presente. O uso do computador dentro das escolas é uma ferramenta a mais como apoio tanto do aluno quanto do professor no processo ensino aprendizagem.
Entende-se por prática social o uso constante da linguagem, no caso o uso da língua portuguesa, tanto a oralidade como a escrita é de fundamental importância dentro da Sala de Informática como meio de comunicação entre professor e aluno.
É possível observar que as aulas na sala de informática não só de língua portuguesa, mas nas demais disciplinas no contexto interdisciplinar estão ocorrendo mudanças, à tecnologia tem contribuído para que este avanço tecnológico como nova ferramenta seja considerado importante na formação do indivíduo.
É indiscutível a diferença dos alunos dentro da Sala de Informática ao fazer uso das novas ferramentas que servem como apoio no ensino aprendizagem, assim como a influencia na prática do professor dentro desses espaços. Entretanto, é possível considerar que o ensino dentro da Sala de Informática, bem como o uso do computador tem mais motivação, tanto do aluno quanto do professor.
A linguagem é organizada pelo pensamento e o computador tem facilitado a estrutura e a organização da linguagem. Portanto, acredita-se que o uso das novas tecnologias podem contribuir para novas práticas pedagógicas dentro de novas concepções de conhecimento, de aluno, de professor, de aprendizagem, de construção onde o indivíduo constrói seu próprio conhecimento.
quarta-feira, 14 de setembro de 2011
Conteúdos Educacionais
Integrar as tecnologias na prática educacional, exige do educador uma abertura ao novo, curiosidade, vontade de aprender a aprender, busca de alternativas capazes de se ajustarem às necessidades de cada aluno e escola. Como diz o professor Moran, não são necessárias grandes tecnologias, mas uma mente aberta. Com isso , cada educador, faz das possibilidades que tiver à mão, oportunidades de aprendizagem. Para você , que gosta de buscar sempre dicas para melhorar suas aulas, vai aí uma sugestão: o Portal Conteúdos Educacionais, da Microsoft.Os conteúdos ( apostilas, livretos, vídeos, sites, cursos e produtos voltados á educação) estão disponibilizados gratuitamente, bastando apenas se cadastrar para fazer download dos Programas que mais interessarem.A Microsoft Educação reuniu no mesmo local esses conteúdos que fazem parte de iniciativas que vem sendo desenvolvidas desde 2003 com o programa Parceiros na Aprendizagem apoiando práticas inovadoras no processo ensino-aprendizagem e gestão escolar, incentivando a inclusão digital e social.
Esses materiais estão distribuídos por áreas de interesse:
Escolas Inovadoras
§ Alfabetização Digital
§ Comunidade Conectada
§ Programa Escolas de Tecnologia Inovadora
§ Programa Escolas Inovadoras – Lumiar
§ Segurança na Web
§ Programa Escola Digital
Educadores Inovadores
§ Alfabetização Digital
§ Currículo Educacional
§ Objetos de Aprendizagem
§ Office Online
§ Princípios de Aprendizagem
§ Programa Aprender em Parceria
§ Programa de Acessibilidade
§ Programa Desafio Digital
§ Programa Gestão Escolar e Tecnologias
§ Segurança na Web
§ Software Microsoft® Matemática
Alunos Inovadores
§ Alfabetização Digital
§ Office Online
§ Princípios de Aprendizagem
§ Programa Aluno Monitor
§ Segurança na Web
Periodicamente irei citar especificamente alguns desses conteúdos por aqui.
(Extraído do Blog da Marli)
Uma ficha com algumas dicas sobre a leitura de rótulos. Imprime-a, lê-a com atenção e guarda-a, depois, no teu portefólio.
Ah!, e não te esqueças: na próxima vez que fores às compras, lê atentamente os rótulos, pois é importante sabermos aquilo que estamos a comprar!
(Extraído do blog: Lingua Portuguesa)
Ah!, e não te esqueças: na próxima vez que fores às compras, lê atentamente os rótulos, pois é importante sabermos aquilo que estamos a comprar!
(Extraído do blog: Lingua Portuguesa)
segunda-feira, 13 de junho de 2011
Trabalhando o texto
A comunicação deve ser realizada por intermédio dos textos, possibilitando aos alunos a oportunidade de produzirr e compreender textos de maneira adequada a cada situação de interação comunicativa.
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